α. Κύρια Ομάδα –Στόχος

β. Οι Ανάγκες στις οποίες απευθύνεται το Σχέδιο

γ. Συγκεκριμένοι Στόχοι του Σχεδίου

δ. Οι Στόχοι του Σχεδίου και οι προτεραιότητες της Πρόσκλησης στις οποίες απευθύνεται

ε. Πρωτότυπη συνεισφορά σε υπάρχοντα Ευρωπαϊκά και εθνικά συστήματα και πρακτικές επαγγελματικής κατάρτισης

α. Κύρια Ομάδα –Στόχος

Η ομάδα-στόχος της υπηρεσίας ETCS αντιπροσωπεύεται από τους εκπαιδευτές επαγγελματικής κατάρτισης – «αυτούς που έχουν στόχο να εφοδιάσουν τους ανθρώπους με δεξιότητες και ικανότητες που μπορούν να χρησιμοποιηθούν στην αγορά εργασίας». Αυτοί βρίσκονται σε εξειδικευμένες εταιρείες κατάρτισης και ανάπτυξης ή εργάζονται σε εταιρείες και οργανισμούς σε όλους τους τομείς της οικονομίας. Η ανάγκη ανάπτυξης ικανοτήτων, απόκτησης νέων δεξιοτήτων, καθορίζει τον αυξανόμενο αριθμό εκπαιδευτών. Στην πράξη, κάθε οργανισμός με ένα επίπεδο απόδοσης έχει ένα τμήμα κατάρτισης ή ζητά τις υπηρεσίες εξωτερικού ειδικού συνεργάτη.

Ωστόσο, δεν υπάρχει πρόθεση να περιοριστεί η υπηρεσία αυτή σε μια συγκεκριμένη κατηγορία εκπαιδευτών, καθώς, κάθε φορέας παροχής μάθησης, συμπεριλαμβανομένων και των εκπαιδευτικών, αποτελεί πιθανό χρήστη.
Παρόλα αυτά, το σχέδιο στοχεύει καταρχήν στην εφαρμογή της Υπηρεσίας Εμψύχωσης Ευρωπαίων Εκπαιδευτών σε 7 κέντρα από 7 χώρες. Επομένως, οι εκπαιδευτές από αυτές τις χώρες θα είναι οι πρώτοι που θα ωφεληθούν από αυτήν. Μόλις δοκιμαστεί και αξιολογηθεί στις ομάδες-στόχους εκεί, μπορεί η υπηρεσία να επεκταθεί σε άλλες χώρες επίσης. Επίσης, το σχέδιο θα εμπλέξει άμεσα τις ομάδες-στόχους καθ' όλη τη διάρκεια του κύκλου ζωής του.

top

β. Οι Ανάγκες στις οποίες απευθύνεται το Σχέδιο

Χωρίς αμφιβολία, η επιτυχία ενός προγράμματος κατάρτισης εξαρτάται από την ικανότητα του εκπαιδευτή να παρακινεί και να κινητοποιεί τους εκπαιδευόμενους του στην ανάπτυξη των απαραίτητων δεξιοτήτων για την αποτελεσματικότητά τους. Σ’ αυτήν την κατεύθυνση, ο εκπαιδευτής πρέπει να είναι ενημερωμένος, ευαισθητοποιημένος και πολύ αποφασισμένος να υπερβεί τα ίδια του τα όρια. Οι δεξιότητές του δέχονται αυξανόμενη πρόκληση από τις τεχνολογικές εξελίξεις και τον ταχύ ρυθμό μάθησης των ανθρώπων σήμερα. Συγκεκριμένα, οι τεχνικές ικανότητες στη χρήση Νέων Τεχνολογιών για την προετοιμασία της ύλης, οι παιδαγωγικές ικανότητες για μια πιο δυναμική παρουσίαση του μαθήματος, θεωρούνται ως ακρογωνιαίοι λίθοι από τους περισσότερους εκπαιδευτές.

Τα βιβλία, οι οδηγοί, τα περιοδικά, τα άρθρα, κ.λπ. που δημοσιεύονται σε αυτό το θέμα, βοηθούν βέβαια πολύ. Στην αγορά υπάρχει αφθονία μαθημάτων, μέσα στην αίθουσα ή με ΑεξΕ, που είναι λίγο πολύ αφιερωμένα στην κατάρτιση των εκπαιδευτών.
Παρά τα γεγονότα αυτά, η ανάπτυξη και διατήρηση εκπαιδευτικών δεξιοτήτων ενός ορισμένου επιπέδου εγείρει ακόμη προβλήματα για πολλούς εκπαιδευτές. Ανεξάρτητα από το πού έχουν εκπαιδευτεί, αντιμετωπίζουν 2 προβλήματα “μου είναι δύσκολο να εφαρμόσω αυτό στους εκπαιδευόμενους μου” ή “δεν έφτασε ο καιρός να αλλάξω τις μεθόδους μου: αποδίδουν ακόμη”.

Αναφορές ερευνητών δείχνουν μερικές από τις αιτίες που ευθύνονται:

- Ο εκπαιδευτής έχει ένα μοναδικό σύνολο αναγκών. Ανεξάρτητα με το είδος του μαθήματος – καθορισμένο από έναν οργανισμό ή από τον ίδιο – ο εκπαιδευτής επιθυμεί να αναδείξει τη μοναδικότητα του μαθήματος. Χωρίς αμφιβολία, η μοναδικότητα είναι ένα από τα συστατικά επιτυχίας. Κάθε μάθημα είναι μοναδικό με τον τρόπο του. Εντούτοις, ο εκπαιδευτής θέλει να τονίσει αυτή τη μοναδικότητα για να ικανοποιήσει την ανάγκη του για ασφάλεια και κύρος. Για τους λόγους αυτούς, έχει την τάση να προσαρμόζει τις εκπαιδευτικές του μεθόδους στο ύφος του, χωρίς, κατά συνέπεια, να εστιάζει πάντα στους διαφορετικούς τρόπους μάθησης των εκπαιδευομένων του.

- Οι ανάγκες για ορισμένες ικανότητες δεν είναι πάντα εμφανείς εκ των έσω. Κάθε άτομο, από τη φύση του, αντιμετωπίζει πρόβλημα όταν προσπαθεί να αξιολογήσει τον εαυτό του. Κατά τον ίδιο τρόπο, ορισμένες φορές είναι δύσκολο για έναν εκπαιδευτή να διαγνώσει τη συγκεκριμένη δεξιότητα που χρειάζεται σε κάποια δεδομένη στιγμή, και έπειτα να ορίσει ένα σχέδιο δράσης για να την αποκτήσει. Κάποιος έξω από την κατάσταση έχει περισσότερες πιθανότητες για μια πιο ακριβή και αντικειμενική αξιολόγηση.

- Η γνώση που αποκτάται από σεμινάρια «εκπαίδευσης των εκπαιδευτών» ή από εξειδικευμένο υλικό είναι δύσκολο να εφαρμοστεί. Ο εκπαιδευτής δεν γνωρίζει πάντα πώς να εφαρμόσει στην πράξη και να προσαρμόσει αυτά που έμαθε ή διάβασεֺ χρειάζεται ένα σεβαστό χρονικό διάστημα για να αξιολογήσει τα αποτελέσματα και δεν είναι πάντα βέβαιος για την επιτυχία τους. Τις περισσότερες φορές, η μόνη ανατροφοδότηση που παίρνει είναι από τους εκπαιδευόμενους, η οποία είναι μεν ζωτικής σημασίας αλλά όχι αρκετή για να βεβαιωθεί ότι κάνει το σωστό. Αυτή η προσπάθεια προσαρμογής μεθόδων καθώς και η αποτίμηση της γνώσης μπορεί να μειώσει την επιτυχία των προγραμμάτων του.

- Η δέσμευση του εκπαιδευτή στον εκσυγχρονισμό του παιδαγωγικού του συστήματος είναι αρκετά χαλαρή. Πολλοί παραμένουν πιστοί στις παραδοσιακές πρακτικές: τις έχουν πιστοποιήσει, πέτυχαν αποτελέσματα μέσα από αυτές, και, στις περισσότερες των περιπτώσεων, τις έχουν συνηθίσει. Τα νέα μέσα που προσφέρουν οι Νέες Τεχνολογίες μπορεί να προκαλέσουν απογοητεύσεις και επομένως να επιφέρουν δυσκολίες στην προσαρμογή τους. Γι’ αυτό το λόγο ο εκπαιδευτής δεν γνωρίζει πάντα πώς να ορίσει τους δικούς του στόχους εξέλιξης.

Συνεπώς, ο εκπαιδευτής που αντιμετωπίζει τέτοια προβλήματα χρειάζεται μια επαγγελματική υπηρεσία εξατομικευμένης καθοδήγησης η οποία:

1. θα βοηθά τον εκπαιδευτή να αναγνωρίζει τα αδύναμα σημεία του/της στην διδασκαλία και στην έλλειψη δεξιοτήτων. (Διαγνωστική Λειτουργία)

2. θα βοηθά τον εκπαιδευτή να εντοπίζει τον καλύτερο τρόπο για την επίλυση των προβλημάτων του/της. (Καθοδηγητική Λειτουργία)

3. θα βοηθά τον εκπαιδευτή να αντλεί το καλύτερο από αυτό που μαθαίνει, να αντλεί την ουσία και να την προσαρμόζει στις δικές του συγκεκριμένες ανάγκες. (Λειτουργία Διευκόλυνσης)

4. θα παρακολουθεί και θα αξιολογεί συνεχώς τη μάθησή του/της και τις διαδικασίες επίτευξης δεξιοτήτων, προσαρμόζοντας ταυτόχρονα τη μέθοδο μάθησης στις ιδιαίτερες ανάγκες του. (Εποπτική Λειτουργία)

5. θα ενισχύει τον αυτοσεβασμό του και τη δέσμευσή του στη διαδικασία επίτευξης δεξιοτήτων (Ενισχυτική Λειτουργία)

Αυτή δεν είναι μια ανάγκη για συμβουλευτική, καθοδήγηση ή εποπτεία. Αυτή είναι μια ανάγκη για … ΕΜΨΥΧΩΣΗ. Υπάρχουν πολλές συμβουλευτικές εταιρίες που προσφέρουν εμψυχωτικές υπηρεσίες σε διοικητικά στελέχη σε ολόκληρη την Ευρώπη, οι οποίες έχουν αποδειχθεί εξαιρετικά αποτελεσματικές. Παρόλα αυτά, είναι πολύ πάρα πολύ ακριβές (ειδικότερα για τους εκπαιδευτές) και μόνο λίγες από αυτές απευθύνονται στις ανάγκες των εκπαιδευτών.

top

γ. Συγκεκριμένοι Στόχοι του Σχεδίου

Ο συγκεκριμένος στόχος του σχεδίου είναι να δημιουργηθεί μια υψηλής ποιότητας ηλεκτρονική υπηρεσία καθοδήγησης για εκπαιδευτές – Υπηρεσία Εμψύχωσης Ευρωπαίων Εκπαιδευτών (ETCS) ικανή να τους βοηθήσει στη διαδικασία ανάπτυξης ικανοτήτων και συνεπώς να ενισχύσει τις δυνατότητές τους στην υλοποίηση επιτυχημένων προγραμμάτων σπουδών.

Αυτή η υπηρεσία θα βασίζεται κυρίως σε:

α) Επαγγελματικό προσωπικό στην παροχή υπηρεσίας. Με αυτή την προοπτική, μια πολύ εξειδικευμένη ομάδα ειδικών από 4 χώρες, οργανωμένη σε ένα Δίκτυο Έρευνας & Ανάπτυξης (υπό το συντονισμό του Ευρωπαϊκού Οργανισμού Επαγγελματικής και Κοινωνικής Εκπαίδευσης EBG της Γερμανίας) θα διεξάγει μια εκτενή ανάλυση των αναγκαίων ικανοτήτων για τους Εμψυχωτές της ETCS, και θα αναπτύξει μία λεπτομερή κατάσταση αυτών, η οποία θα είναι διαθέσιμη στο Σύστημα Ανάπτυξης Ικανοτήτων για Εμψυχωτές.

β) Διαδικασίες Λειτουργίας Υψηλής Ποιότητας – Σύμφωνα με τα κριτήρια ποιότητας της υπηρεσίας, θα κυκλοφορήσει ένα Εγχειρίδιο Λειτουργίας και Διαδικασιών Εμψυχωτών ETCS , και στο Δίκτυο Έρευνας & Ανάπτυξης (R&D Network)

γ) Μια καινοτόμα πλατφόρμα υποστήριξης βασισμένη στο Διαδίκτυο. Η υπηρεσία Εμψυχωτών θα υλοποιείται σε τηλεδιάσκεψη μέσω Ίντερνετ. Έτσι, θα αναπτυχθεί μια υψηλά εξειδικευμένη πλατφόρμα για να υποστηρίξει την Υπηρεσία Εμψύχωσης ΕΕ και θα τοποθετηθεί σε ένα ειδικό παροχέα server τηλεδιάσκεψης σε ιστοχώρο.

δ) Αξιόπιστες υπηρεσίες υποστήριξης χρήστη. Κατασκευάζοντας έναν on-line Ευρωπαϊκό Κατάλογο πιστοποιημένων Εμψυχωτών της ETCS για να ανατρέχουν οι εκπαιδευτές, ένα παροχέα για φυλλαδίων ενημέρωσης (newsletter server), μια υπηρεσία υποστήριξης χρηστών και πολλές άλλες παροχές, οι οποίες θα ενισχύσουν την ποιότητα της υπηρεσίας.

top

δ. Οι Στόχοι του Σχεδίου και οι προτεραιότητες της Πρόσκλησης στις οποίες απευθύνεται

Οι κύριοι στόχοι της ETCS αποσκοπούν:
- Να ενισχύσουν την αποτελεσματικότητα του Ευρωπαϊκού συστήματος επαγγελματικής κατάρτισης, μέσω μια υπηρεσίας καθοδήγησης η οποία :

• θα συμπληρώνει το κενό ανάμεσα στην παραδοσιακή εκπαίδευση εκπαιδευτών και τις νέες απαιτήσεις για την αύξηση της ποιότητας και της ανταγωνιστικότητας του Ευρωπαϊκού συστήματος επαγγελματικής κατάρτισης και καθοδήγησης.
• θα διευκολύνει τη διαδικασία απόκτησης νέων ικανοτήτων για εκπαιδευτές και εκπαιδευτικούς
• Θα βοηθήσει εκπαιδευτές και εκπαιδευτικούς να παγιώσουν το επαγγελματικό τους κύρος, να αναγνωρίσουν το σημαντικό ρόλο που παίζουν στην ανάπτυξη δεξιοτήτων στην οικονομία και την κοινωνία γενικότερα.

- Να αυξήσουν τις πιθανότητες επιτυχίας στους εκπαιδευτές για την υλοποίηση προγραμμάτων σε υψηλό και ελκυστικό επίπεδο.

- Να συνεισφέρουν στην ανάπτυξη καινοτόμων μεθόδων συμβουλευτικής και καθοδήγησης στα πλαίσια του Ευρωπαϊκού συστήματος επαγγελματικής κατάρτισης.

- Να προάγουν και να ενθαρρύνουν μια δυνατή συνεργασία ανάμεσα σε Ευρωπαϊκά Εκπαιδευτικά ιδρύματα που ασχολούνται με κατάρτιση εκπαιδευτών και εκπαιδευτικών γενικότερα.

- Να δημιουργήσουν ένα μοντέλο ποιότητας για στρατηγικές κατάρτισης, εκπαίδευσης και στρατολόγησης εκπαιδευτών επαγγελματικής κατάρτισης, το οποίο θα ελκύει με την ελαστικότητά του ανθρώπους με διαφορετικό υπόβαθρο και εμπειρία, αλλά με υψηλά πρότυπα σε δεξιότητες και γνώσεις(ιδιαίτερα παιδαγωγικές και Νέων Τεχνολογιών).

Το σχέδιο ETCS θα εστιάσει στην ανάπτυξη μιας ευέλικτης, καινοτόμου, ιδιαίτερα εξειδικευμένης δικτυακής υπηρεσίας για τους εκπαιδευτές, που θα συμβάλει οριστικά στην προώθηση και την ανάπτυξη των συστημάτων κατάρτισης και επαγγελματικού προσανατολισμού που υπάρχουν σήμερα, με προοπτική να βελτιώσει τις ικανότητες κατάρτισης.
Κατά συνέπεια, οι Στόχοι και οι Προτεραιότητες που προτάσσονται στην Πρόσκληση Προτάσεων που απευθύνει η ETCS είναι:

Στόχος 2: Να βελτιώσει την ποιότητα και την πρόσβαση στην συνεχόμενη επαγγελματική κατάρτιση
και στην δια βίου απόκτηση δεξιοτήτων και ικανοτήτων, με σκοπό την αύξηση και την ανάπτυξη της προσαρμοστικότητας, ιδιαίτερα προκειμένου να παγιωθεί τεχνολογική και οργανωτική αλλαγή

Προτεραιότητα 4 - Εκπαιδευτικοί και εκπαιδευτές: συνεχής κατάρτιση εκπαιδευτικών και εκπαιδευτών - νέες μέθοδοι διδασκαλίας και εκμάθησης αμφισβητούν τους παραδοσιακούς ρόλους
και τις ευθύνες των εκπαιδευτικών, των εκπαιδευτών και άλλων φορέων μάθησης. Υπάρχει, επομένως, μια άμεση ανάγκη να αναπτυχθεί η κατάρτισή τους ώστε να &a